domingo, 7 de julio de 2013

ORGANIZADORES VISUALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E: Nº 0256
1.2 Grado y Sección: 6to. “A” 
1.3. Profesora: Delia Coral Mori
1.4 Área: Ciencia y Ambiente
1.5 Problemática: Falta de hábitos alimenticios.
1.6 Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia.
Ambiental.
1.7 Tema: La Pirámide Alimenticia o Nutricional.
1.8 Duración: 4 horas
1.9 Fecha: 01 - 07 - 2013

AREA
ORGA-
NIZADOR
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
CONOCIMIENTO
INDICADORES DE
EVALUACION

TÉCNICA
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

C

Y

A
Cuerpo humano y conservación de la salud.
Selecciona información y analiza acerca de la importancia de una alimentación saludable y equilibrada.
La pirámide nutricional.
Elabora una dieta equilibrada en la alimentación.
Diálogo.
Lluvia de ideas.
Textos escritos.
Lista de cotejo.
Ficha Metacogni- tiva.

Actitud: Practica hábitos de consumo saludables.
II.- PLANIFICACIÓN:

APRENDIZAJE ESPERADO: Los estudiantes conocen la importancia de una dieta equilibrada y saludable en la vida de los seres humanos.













III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Procesos Pedagógicos
Desarrollo de Estrategias Metodológicas
Recursos
Motivación
Observación de diferentes alimentos de la zona llevados al aula. Describen sus características y luego los clasifican según su composición química.

Productos alimenticios de la región.
Lámina.
Recojo de Saberes Previos
Preguntas: Se les entrega carteles con preguntas a cada grupo, luego socializan.
¿Qué necesitan los seres vivos para poder vivir?
¿Por qué son importantes los alimentos?
¿Dónde se encuentran los alimentos?
¿Cómo se produce la digestión de los alimentos?
¿Cómo debemos alimentarnos para estar saludables?
Papel de colores, plumones..
Conflicto cognitivo
Se formula  preguntas para generar el conflicto cognitivo. ¿Qué es la nutrición? ¿Qué es una pirámide nutricional?
Procesamiento de la Información
Leen y analizan una infografía sobre la pirámide nutricional.
Responden a preguntas formuladas sobre lo observado.
Sistematizamos la información a través de un resumen elaborado en un mapa conceptual.











Aplicación
Elaboran una dieta alimenticia saludable con alimentos propios de la región y lo organizan en un mapa conceptual.


XO


Transferencia
Relación de preguntas que propicien la investigación y extensión del tema.
internet
Metacognición
Resuelven una ficha metacognitiva
Ficha de Metacogniciòn.
Evaluación
Resuelven la ficha de evaluación.
Ficha de evaluación.


IV BIBLIOGRAFÍA:

Del Estudiante:
Ciencia y Ambiente 6 MED
Del Profesor:
Orígenes Ciencia y Ambiente 6 Ed. Corefo
ECO Ciencia Tecnología y Ambiente. Carlos Emilio Vásquez Urday



LAMAS, JULIO DEL 2013.

sábado, 29 de junio de 2013

Tecnología y adolescencia


TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA

Formación Ética y Ciudadana

A partir del vídeo referido a la tecnología y la adolescencia, el estudiante ha desarrollado la capacidad de disernir entre lo bueno y lo malo de algunas herramientas digitales ; Además ha desarrollado su capacidad reflexiva sobre el uso responsable del internet y de las TIC y lo hace extensivo a otros adolescentes mediante una presentación en vídeo, resaltando la tecnología como una herramienta útil para educar a los adolescentes y ayudarlos con sus estudios cuando se la usa con moderación. Es importante resaltar la capacidad que ha demostrado el estudiante, para diseñar un recurso educativo en forma autónoma y en colaboración con su mamá, cuyos resultados generan aprendizajes significativos. 

Seis de cada siete adolescentes prefieren un regalo tecnológico y sólo el 4% pide libros en NavidadEn la práctica con TIC, en mi institución educativa, orientamos con pertinencia a los estudiantes sobre el uso moderado y necesario de las herramientas tecnológicas. En nuestro caso, los estudiantes de primaria se exceden en lo referente a los video juegos, como también al facebock  y muy poco todavía les llama la atención las páginas de contenido pornográfico.

En la actualidad, un pasatiempo común entre pre-adolescentes y adolescentes es sentarse frente a la computadora y pasar horas navegando en páginas de Redes Sociales, utilizando mensajería instantánea, o buscadores.

Muchas veces los padres no prestamos la adecuada atención a las ocupaciones de nuestros hijos, ni a las páginas que visitan o de las que se hacen miembros. Simplemente y en tanto los niños se mantengan entretenidos, es motivo para dejarlos a su libre albedrío. Pero el acceso a las nuevas tecnologías y la facilidad de registro en las Redes Sociales, no sólo modifican la modalidad de las relaciones entre las personas, sino que potencian la posibilidad de agredir, lastimar, insultar y perjudicar con la impunidad que otorga escudarse tras una pantalla y un nick.


En los talleres con PP.FF, los docente, los invocamos a dar el buen ejemplo a sus hijos y que como adultos, debemos estar alertas y monitorear el uso que hacen los hijos de la tecnología, para asegurarnos de que se mantengan seguros y saludables.


jueves, 20 de junio de 2013

DAVID ALVAREZ CON RESPECTO AL PROFESORADO INNOVADOR.

“A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su alumnado espacios colaborativos en red”.

COMENTARIO

En la primera parte, resalto que el docente innovador no es aquél que tiene los mejores recursos tecnológicos a su alcance en el entorno escolar, sino es aquel docente comprometido y decidido, capaz de dejar atrás lo tradicional, el aprendizaje receptivo, pasivo y ceñido al desarrollo pertinente de los contenidos; a cambio de una práctica pedagógica activa, trascendente y que haga uso de las redes sociales, ya que las personas necesitamos conectarnos con otras para compartir, aprender, conversar, generar proyectos y resolver problemas; que atienda y satisfaga las expectativas de la nueva generación de estudiantes.
En estos tiempos, es admirable como tantas personas han desarrollado un abanico de capacidades respecto al uso de las tecnologías de la información y  la comunicación, lo cual me parece muy útil ; sin embargo, son pocas personas  que realizan innovaciones a favor de la educación, siempre estamos girando en los mismos modelos, buscando y recopilando; pero tengo que reconocer que nos encontramos con recursos interesantes que nos permiten compartirlas con nuestros alumnos y colegas. No perdamos las esperanzas de generar nuevos aprendizajes e innovaciones mediante el uso de TIC.

SOBRE LOS MAPAS INTERACTIVOS DE ENRIQUE ALONSO.

Estos mapas interactivos son muy didácticos para trabajar geografía, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes mediante el juego a la vez que le permiten hacer comparaciones y diferenciaciones entre una y otra región, departamento o país, rescatando los saberes previos y la identidad cultural de su región y país.
Estos mapas va a permitir al estudiante conocer la dimensión del mundo que lo rodea e incrementar su cultura general al interactuar con las capitales y las ciudades más importantes; y todo ello, mediante el juego.

Ejemplo para usar este recurso y resolver un problema en la escuela.

Problema: Estudiantes del 6º grado con dificultades para ubicarse e identificar los países y las capitales de América del Sur en un mapa político.

Variables y causas.-
Recursos
 Insuficiente uso de recursos didácticos para estimular de manera creativa el reconocimiento de los países de América del Sur en un mapa político.
Inadecuado uso del Internet para que el estudiante interactúe activamente y desarrolle su capacidad de observación, descripción y análisis al jugar con mapas.
Estrategias del docente
 Inadecuada aplicación de estrategias innovadoras para dar a conocer las capitales de los países de América del Sur.
Saberes previos
Desconocimiento de la ubicación de los países sudamericanos y los puntos cardinales para ubicarse en el mapa político.

sábado, 8 de junio de 2013

Las TIC en la educación.

El rol del docente en la educación actual.


Es nuestro deber como docentes, reflexionar acerca de la práctica diaria en las aulas. Este proceso de evaluación personal nos lleva a corregir los errores y a reorientar constantemente nuestros pasos, en busca de una educación de calidad tanto para el alumnado como para los docentes. El rol del profesor en la práctica educativa activa, debe establecerse dentro de algunas competencias mínimas, que considero a continuación.

  • Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
  • Gestionar la progresión de los aprendizajes.
  • Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación.
  • Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
  • Trabajar en equipo.
  • Participar en la gestión de la escuela.
  • Informar e involucrar a los padres de familia.
  • Utilizar nuevas tecnologías.
  • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión que hemos elegido.
  • Gestionar la propia formación continua.

Los nuevos escenarios del aprendizaje.



Los nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las TIC tiene en la enseñanza convencional, como a la configuración de nuevos escenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a través de telecomunicaciones existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer comunicación educativa que deben ser considerados, sobre todo en una proyección de futuro.

En cuanto a lo que consideramos enseñanza convencional, es decir, aquellos ambientes instructivos caracterizados por su organización dentro de una institución educativa que acoge un profesor y una treintena de alumnos y que sigue las pautas de distribución espacial y temporal tradicionales, no parece que la llegada de las nuevas tecnologías vaya a incidir con la actual tecnología. Incidir, en el sentido de transformar el sistema. Las TIC se irán introduciendo como un recurso más, como una herramienta, como un importante banco de recursos, sin provocar cambios importantes en la forma de enseñar. Constituyendo, eso sí, un preciado recurso para profesores y alumnos. En este ámbito urge la explotación de las posibilidades de las redes, que añaden una perspectiva más global y potencian la comunicación, dando una dimensión más abierta a la introducción de las TIC.

"Se da cuando los estudiantes de todas las edades puedan aprovechar los juegos, herramientas visuales y experiencias prácticas para fortalecer el entendimiento".